ДООП Школа будущего первоклассника Лесенка 2024-2025

АДМИНИСТРАЦИЯ КОСТОМУКШСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КОСТОМУКШСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»

Принята на заседании
педагогического совета
от «05» сентября 2024 г.
Протокол № _1

УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ ДО КГО «ЦВР»
____________________ Е.С. Тырина
от «05» сентября 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Школа будущего первоклассника «Лесенка»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Социально-гуманитарной направленности

Возраст обучающихся: 5 - 7 лет
Срок реализации (объем): 1 год (144 часа)
Уровень программы: базовый

Автор-составитель:/
Разработчик(ки):
Перфильева Вера Ивановна,
педагог дополнительного образования

г. Костомукша, 2024

Содержание

Пояснительная записка

II Учебный план

3
11

III Содержание учебного плана

IV Условия реализации программы

V Формы аттестации и контроля

VI Список литературы
VII Приложения:

19
20

Приложение 1. Календарно-тематический график

Приложение 2. Календарный учебный график

Приложение 3. Алгоритм учебного занятия

Приложение 4. Календарный план воспитательной работы.

Приложение 5. Психомышечная тренировка.

Приложение 6. Тест на проверку уровня готовности к обучению в школе.

Приложение 7. Тесты для родителей.

Приложение 8. Критерии показателей уровневого дополнительного
образования обучающихся

Приложение 9. Итоговая таблица показателей диагностики
образовательного уровня обучающихся

Приложение 10 Программа воспитательной работы по теме «Здоровый
образ жизни» и «Пропаганда трезвого образа жизни»

Лист дополнений и изменений к дополнительной общеобразовательной
программе.

1.Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социальногуманитарной направленности «Школа будущего первоклассника «Лесенка» разработана
на основе следующих документов:


Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в
Российской Федерации»;



Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р;



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного
образования детей»;



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;



Приказ Министерства образования и спорта Республики Карелия от 10.12.2021 г. № 1343
«О

государственной

информационной

системе

«Навигатор

дополнительного

образования детей Республики Карелия»;


Приказ Министерства образования и спорта Республики Карелия от 25.02.2022 №230
«Об утверждении Регламента проведения независимой оценки качества дополнительных
общеобразовательных программ»;



Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об
утверждении

государственной

программы

Российской

Федерации

«Развитие

образования»;


Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020

г.

№

«Об

утверждении

СанПин

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;


Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы) (письмо Министерства образования и
науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242);



Порядок

применения

организациями,

осуществляющими

образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816)


Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного
образования Костомукшского городского округа «Центр внешкольной работы»,
лицензия.

Программа

разработана

учетом

возрастных

индивидуальных

особенностей

обучающихся на занятиях и спецификой работы учреждения.
Вид программы: модифицированная, построенная на основе ДООП «Школа
будущего первоклассника» (автор-составитель Тураханова И.М.) и авторской методики
Н.А.Зайцева «Обучение чтению детей дошкольного возраста». Внесены изменения в раздел
«Учебный план» и «Содержание учебного плана», а также, в раздел «Формы и методы
аттестации и контроля».
Направленность: социально-гуманитарная.
Уровень сложности: стартовый.
Актуальность программы определяется тем, что в настоящее время подготовка детей
к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной
адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие
требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам
общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность
выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и
познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть
элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и
речевыми компетенциями. Не всегда родители имеют достаточное количество времени и
достаточно сформированный педагогический подход для того, чтобы подготовить ребенка
к школе на должном уровне. Поэтому программы подготовки детей к успешному
школьному обучению пользуются все более возрастающим спросом со стороны родителей.
Новизна образовательной

программы

«Школа

будущего

первоклассника»

заключается в том, что она предполагает использование современных педагогических
технологий, позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы
ребенка, включить его в изменившуюся социальную среду.

Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в
определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого
уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами,
мотивационной готовности к школе.
Преимущество данной программы выражено в том, что в работе педагога активно
используется методика Н.А.Зайцева - система обучения, опирающаяся на физиологию и
возрастные особенности ребенка для легкого усвоения материала.
Педагогическая целесообразность: одной из наиболее острых проблем современной
школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом
классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной
тревожности является неподготовленность ребенка к обучению.
Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его
жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым
взрослым и сверстникам. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового
этапа развития. Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые
имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют
интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание, и привычка думать,
стремление узнать что-то новое.
Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения
начального образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального
общего образования.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все
сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых,
продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в
основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения
начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.
Цель: создание условий комфортного перехода с одной образовательной ступени на
другую, обучение начальным школьным умениям и навыкам для успешной адаптации
детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям.
Задачи:
Предметные:
- развитие творческой активности;
- стимулирование познавательного интереса к чтению;
- овладение техникой складового чтения;

- овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и
обучению грамоте;
- развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.
Метапредметные:
- развитие коммуникативных умений;
- развитие умений действовать по правилам;
- формирование навыков учебной деятельности;
- формирование и развитие психических функций познавательной сферы;
- развитие эмоционально-волевой сферы.
Личностные:
- сохранение и укрепление здоровья;
- развитие личностных качеств;
- формирование ценностных установок и ориентаций;
- развитие психических процессов, необходимых для обучения в школе.
Возраст детей: программа адресована детям от 5 до 7 лет.
Состав группы: постоянный свободный, от 8, но не менее 14 человек, при соблюдении
санитарно-гигиенических норм и материально-технического обеспечения программы.

Краткая характеристика обучающихся, возрастные особенности:
Возраст 5-6 лет.
В старшем дошкольном возрасте активно продолжают развиваться память, внимание,
мышление, воображение, восприятие.
Мышление.

Дети способны не только решить задачу, но и в уме совершить

преобразование объекта. Кроме того, совершенствуется способность к обобщению, что
является основой словесно – логического мышления.
Воображение. Дошкольный возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко
воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно. Дети могут
распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Дети
начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в
различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать
конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по
условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Продолжает

совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветочные
оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину
объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных
предметов.
Восприятие продолжает совершенствоваться. Воспринимают величину объектов, легко
выстраивают в ряд по величине – возрастанию или убыванию до 10 различных предметов.
Развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное
внимание, речь, образ Я.
Внимание. Возрастает

устойчивость

внимания,

развивается

способность

его

распределению и переключаемости. Наблюдается переход от непроизвольного к
произвольному вниманию. Объем 6-7 объектов к концу года.
Память. В возрасте 5-6 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок
способен при помощи образно – зрительной памяти запомнить 5-6 объектов. Объем
слуховой вербальной памяти составляет 5-6 слов.
Речь продолжает совершенствоваться. Дети используют практически все части речи,
активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются
синонимы и антонимы. Провожает совершенствоваться звуковая сторона речи.
Возраст от 6-7 лет.
Ведущая потребность – общение. Ведущая деятельность – сюжетно – ролевая игра.
Ведущая функция – воображение. Возрастные особенности:


проявление произвольности всех психических процессов. Но учебная деятельность
школьного типа еще не сформирована;



переход к младшему школьному возрасту;



проявление кризиса 7 лет (капризы, паясничанье, демонстративное поведение);



повышенная чувствительность;



полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого. Отношение к
взрослому как к единственному источнику достоверного знания.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться в школе.

Дети свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и
построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных
деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знаковыми им объемными
предметами.
У них продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно
учитывать несколько различных признаков.
У старшего дошкольника развито творческое воображение. Этот период – сенситивный для
развития фантазии.
Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного
возраста начинает формироваться словесно - логическое мышление. Старший дошкольник
может устанавливать причинно- следственные связи, находить решение проблемных
ситуаций.
Продолжает

развиваться внимание дошкольников,

оно

становится

произвольным.

Увеличивается устойчивость внимания до 25 минут, объем внимания составляет 7-8
предметов.
К концу дошкольного периода у ребенка появляются произвольные формы психической
активности. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно
ставит цель: запомнить и вспомнить.
Продолжает развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связанная
речь.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры,
освоением форм позитивного общения с людьми, развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.
Условия набора обучающихся: для обучения принимаются все желающие.
Количество обучающихся в группе: 14 человек.
Объём и срок реализации программы: программа рассчитана на 1 год обучения.
Объем программы: 144 часа. Теории – 30 часов. Практики – 114часов.
Режим занятий, периодичность и продолжительность: четыре раза в неделю по 1
учебному часу по 40 минут. Итого: 4 учебных часа в неделю; после 40 минут занятий
перерыв не менее 15 минут.

Форма обучения: очная, с возможностью использования дистанционных технологий.
Программа предусматривает возможность включения в образовательный процесс на любом
этапе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Формы организации детей на занятии:
• форма проведения занятий – групповая, фронтальная (подгрупповая), по необходимости
– индивидуальная.
Формы проведения занятий:


упражнение



беседа с игровыми элементами



сюжетно-ролевая игра



игра-путешествие



игра-имитация



викторины, соревнования, конкурсы, состязания
Ожидаемые результаты

Предметные: ребенок получит возможность научится:
- распознавать первый звук в словах;
- внимательно слушать литературные произведения;
- называть персонажей, основные события;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
- пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
- составлять элементарный рассказ по серии картинок;
- сможет обсуждать нравственные стороны поступков людей;
- участвовать в коллективных разговорах; использовать принятые нормы вежливого
речевого общения;
- научится устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени,
по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу,
говорить спокойным дружелюбным тоном);
- будет различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету,
по размеру;
-научится считать от 0 до 10 и в обратном направлении; определять количество предметов
в пределах 10, соотносить количество с цифрами;

- Научится ориентироваться в пространстве; в тетради в клетку; выполнять элементарные
рисунки на клетчатой бумаге (графический диктант).
- Сформированный навык осознанного чтения.
Метапредметные:
Познавательные:
Ребёнок сможет: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе с
самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнивать и
сопоставлять; выделять общее и различное; осуществлять классификации; устанавливать
аналогии; самостоятельно выбирать способы задач в зависимости от конкретных условий;
осознанно и произвольно строить речевое высказывания в устной форме.
Регулятивные:
Ребёнок научится: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; сохранять
заданную цель; уметь видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
осуществлять контроль своей деятельности по результату; уметь адекватно понимать
оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные:
Ребёнок овладеет определенными вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально-позитивное относиться к процессу сотрудничества с взрослыми и
сверстниками; с ориентацией на партнера по общению; уметь слушать собеседника;
задавать вопросы.
Личностные: будут развиты мотивационные и коммуникативные, формирование Я концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение
к школьному обучению.

Учебный план (144 часов)
№

Наименование темы, раздела

всего

Кол-во часов
практика
теория

Вводное занятие

Развитие мелкой моторики

Мышление

Речь

Память

Развитие
движений и

координации

графических
сенсомоторики.
7

Формы,
аттестации/
контроля
Беседа,
наблюдение
Наблюдение.
тестирование
Беседа,
тестирование
Беседа
Наблюдение,
тестирование
Наблюдение

навыков,

Развитие умений действовать
по правилу и самостоятельно

2
Наблюдение

по заданию взрослого
8

Внимание

Упражнения
мышечного

для

снятия

Тестирование
Наблюдение

эмоционального напряжения
(Релаксация).
10

Работа
по
методикеН.А.Зайцева«Обучение
чтению детей дошкольного
возраста».
Часть 1 - запоминание складов.
Работа
по
методикеН.А.Зайцева«Обучение
чтению детей дошкольного
возраста».
Часть 2 - выход в слово.
Работа
по
методике
Н.А.Зайцева«Обучение чтению
детей дошкольного возраста».
Часть 3 - выход в предложение.
Работа
по
методике
Н.А.Зайцева «Обучение чтению
детей дошкольного возраста».
Часть 4 - выход в текст.
Алфавит.
Итого:

Беседа,
наблюдение,
опрос

144

119

Содержание учебного плана
Тема 1. Организационное занятие. Инструктажи. (2 часа)
Теория: Знакомство с программой занятий. Инструктажи по пожарной безопасности и
правилам поведения. Знакомство детей друг с другом. Правила совместной деятельности.
Практика:
Упражнения: «Как Вас зовут», «Загадки»,
Игры: «Назови имя», «Больше всего я люблю»,
Формы контроля: опрос
Тема 2. Развитие мелкой моторики (8 часов)
Теория: работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук; подготовка руки к
письму.
Практика:
Игры с пальчиками: «Пальчики-узнавальчики», «Кто кем был», «Жили-были» и другие,
упражнение «Подвижность, сила и гибкость пальцев»
Игры с мелкими предметами: «Запомни точно», «Слуховая память», «Запомни фразы»
Графические задания: «Продолжи ряд», «Нарисуй по точкам», «Нарисуй по точкам,
заштрихуй и раскрась», «Нарисуй по образцу и заштрихуй», «Рисунки по клеточкам».
Формы контроля: графический диктант, игра «Выполни команду», наблюдение, задание
«Простые рисунки».
Материалы Приложения 2.
Тема 3. Мышление (10 часов)
Теория: Занятия на развитие мыслительных процессов ребенка: сравнение, анализ,
обобщение.
Практика:
Задания на развитие памяти: запоминание элементов изображений, последовательность
деталей и прочее «Назови и запомни овощи», «Запомни точно», «Слуховая память»,
«Запомни фразы»
Логические упражнения: найти то, чего недостает, определение закономерности.
Методика «Установление закономерностей», игра «Какие предметы спрятаны в рисунках»
Задачи на классификацию: сортировка, группирование по признакам. Игры: «Сходства и
отличия», «Сравни картинки»
Упражнения на концентрацию внимания: нахождение одинаковых свойств, различия
между предметами, изображениями и т.п.
Задания на развитие пространственного восприятия: развитие визуализации,
пространственного расположения, решение ребусов и головоломок.
Упражнение на развитие аналитических способностей: методика «Различие правой, левой
сторон», « Построение заборчика»
Формы контроля: наблюдение, тесты
Тема 4. Речь. (10 часов)
Теория: Занятия на развитие речи. Задачи: Формирование фонематических процессов,
объёма и качества словарного запаса, владение связной речи.
Практика:

Нахождение заданного звука в начале, середине и конце слова: «Едем, летим, плывем»,
«Что вы видите вокруг?».
Словарный запас: «Скажи, какое», «Кто у кого», «Один — много» «Придумай рассказ», «Я
знаю…» «Расскажи картину», Загадки, «Аукцион слов», «Составь рассказ с
использованием определенных слов», «Измени конец сказки»
Учить сопоставлять предметы и находить слова, противоположные и схожие по смыслу:
«Высокий-низкий», «Найди другое слово». «Лишнее слово», «Способы применения
предмета».
Обобщение и классификация: «Назови одним словом», «Один — много», «Лишнее слово»,
«Эхо».
Материалы Приложения 2.
Формы контроля: беседа, наблюдение, тесты
Тема 5. Память. (10 часов)
Теория: Занятия на развитие всех видов памяти: двигательной, слуховой, зрительной,
словесно-логической, эмоциональной; произвольной и непроизвольной; долговременной
и кратковременной.
Практика:
Зрительная память. Игра «Назови и запомни овощи, фрукты,..», «Запомни и нарисуй»,
«Найди отличия», «Чего не хватает?», «10 картинок», «Расставь точки», «Восстанови
узор», «Разведчики», «Танграм», «Мемори».
Слуховая память «Игра в слова», «Читаем и спрашиваем», «Рассказываем сказку».
«Запретное слово», «10 цифр», «Словесная эстафета», «Игра в цвета».
Заучивание песен и стихотворений, пересказы.
Тактильная память «Тёплый – холодный, сухой – мокрый, «Узнай предмет на ощупь».
Эмоциональная память «Эмоции персонажей», «Важное событие», «Плохое и хорошее»,
Словесно-логическая память «Послушай и запомни» «Сравни». «Пары картинок».
«Рисуем стихотворение». «Четвёртый лишний». «Пересказ истории». Заучивание песен и
стихотворений, пересказы
Двигательная память «Слушай и исполняй», «Повторяй за мной», «Лабиринт»,
«Крокодил». «Птицы – цветы – деревья», «Руки помнят».
Формы контроля: наблюдение, тесты
Тема 6. Развитие координации движений и графических навыков, сенсомоторики
(10часов)
Теория: Занятия на развитие координации движений, сенсомоторики и графических
навыков.
Практика:
Координация движений: «Удочка», «Гусеница», «Куры в огороде», «Меткий стрелок».
Сенсомоторика и графические навыки: Упражнения «Пальчиковая гимнастика»,
упражнение « Подвижность, сила и гибкость пальцев», «Штриховка», «Дорисуй»,,
«Напрягаем -расслабляем», «Графический диктант»

«Копирование образца», «Раскрась правильно», «Нарисуй по точкам», «Обведи по контуру
правой и левой рукой», «Соедини точки», «Лепка», «Пластилиновая мозаика», «Работа с
бумагой».
Приложение 1. Психомышечная тренировка(комплекс упражнений).
Материалы Приложения 2.
Формы контроля: наблюдение, тесты.
Тема 7. Развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию
взрослого (10 часов)
Теория: Занятия на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по
заданию взрослого.
Практика:
Развитие произвольной регуляции поведения: "Секретное слово", "Четыре стихии",
"Говори по сигналу", «Потолок, пол и нос», «Тень», "Запретный номер", «Тихо - громко»,
"Качели"
Подвижные и развивающие игры с выполнением правил, «Наблюдательность», «Быстрый
ответ», «Выполни команду», «Смена мест», «Скучно так сидеть», «Компот».
Формы контроля: наблюдение.
Тема 8. Внимание (14 часов)
Теория: Занятия на развитие всех свойств внимания: переключение, устойчивость,
концентрация, объём, переключение.
Практика:
Активное внимание: Кто быстрее соберет? Съедобное – несъедобное. Карлики и
великаны. Зеваки.
Концентрация внимания: «Запрещенные движения», «Наблюдательность», «Сосчитай
глазами», «Найди предмет», «Найди тень», «Выкладывание узора из мозаики»,
«Разведчики», «Человечки», «Переплетенные линии», «Муха».
Распределение внимания: «Прямой и обратный счет», «Нарисуй», «Я и мои друзья»,
«Запрещенная цифра», «Назови соседей», «Найди героев передачи».
Переключение внимания «Не пропусти профессию», «Быстрее нарисуй», «Найди героев
передачи», «Найди отличия», «Летает – не летает», «Съедобное – несъедобное».
Объём внимания: «Едем на пароходе», «Найди героев передачи», «Выкладывание узора из
мозаики», «Буквы обводи, цифра зачеркни».
Устойчивость внимания: «Построй дорожку», «Найди двух одинаковых животных»,
«Построй дорожку»,
Материалы Приложения 2.
Формы контроля: наблюдение, тесты
Тема 9. Упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения
(Релаксация).
(8 часов)
Теория: Игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения.
Практика:

Упражнения и игры для снятия эмоционального напряжения: «Солнечный зайчик», «Цвет
моего настроения», «Врасти в землю», «Сбрось усталость».
Игры и упражнения для снятия мышечного напряжения: : «Море волнуется»,
«Разведчики», «Фанты», «Узнай по голосу». «Узнай на ощупь», «Цвет моего настроения»,
«Подарок», «Коллективный счёт», «Шпион».
Упражнения на релаксацию с сосредоточением на дыхании: «Задуй свечу», «Ленивая
кошечка».
Упражнения на расслабление мышц лица: «Озорные щёчка», «Рот на замочке»,
Упражнения на расслабление мышц шеи: «Любопытная Варвара».
Упражнения на расслабление мышц рук: «Кулачки», «Лимон»
Упражнения на расслабление мышц ног: «Палуба», «Лошадки», «слон».
Упражнения на расслабление всего организма: «Снежная баба», «Птички», «Летний
денёк».
Материалы Приложения 2.
Формы контроля: наблюдение.
Тема 10. Работа по методике Н.А.Зайцева «Обучение чтению детей дошкольного
возраста».
Часть 1 - запоминание складов. (24 часа)
Теория: Задачи I этапа:
1. Введение ребёнка в знаковую систему:
а) знакомство со складом;
б) выделение и показ определённого склада;
в) графическое оформление склада;
г) классификация складов.
2. Развитие артикуляции, дикции, формирование правильного произношения звуков.
Практика:
На этапе запоминания складов ребёнок должен осмыслить, понять, а не заучить складовые
слияния (МУ, МО, МА, МЭ, МЫ, М, мю, мё, мя, ме, ми, мь и т.д.). При работе со складовой
таблицей, которая находится выше уровня глаз детей на высоте 1,5 м, используются как
индивидуальные, так и групповые формы организации занятий. Так называемые
«складовые песенки» распределены в определённой последовательности, в порядке,
который предусматривает усвоение отдельных складов путём их «пения» на каждом
занятии (по темам, названиям каждой «песенки»: про маму «МУ, МО, МА, МЭ, МЫ, М, мю,
мё, мя, ме, ми, мь»; про папу «ПУ, ПО, ПА, ПЭ, ПЫ, П, пю, пё, пя, пе, пи, пь» и т.д.), что
вызывает у детей огромный интерес, развивает артикуляцию, дикцию, формирует
правильное произношение.
Формы контроля: наблюдение, индивидуальный контроль.
Тема 11. Работа по методике Н.А.Зайцева «Обучение чтению детей дошкольного
возраста».
Часть 2 - выход в слово. (26 часов)
Теория: Задачи II этапа:
1. Овладение техникой складового чтения:
а) «написание» слов по таблице и кубиками;
б) выделение ударного склада;
в) усвоение правила написания слов с большой буквы;
г) чтение слов по «Складовым картинкам» Зайцева.
2. Осознание детьми различий между написанием и произношением некоторых слов.
3. Формирование умения «печатать» склады и слова в тетради, ориентироваться на
странице тетради.

Практика:
Продолжительность этапа усвоения складов у детей различна, так как каждый ребёнок
индивидуален в своём развитии (по особенностям психологических функций,
темпераменту и т.д.). Выходом в слово дети овладевают в разное время: кто раньше, кто
позже. Работа по формированию навыка чтения слов носит индивидуальнодифференцированный характер. На данном этапе начинается работа по «печатанию»
(написанию печатными буквами) складов и слов в тетради в крупную клетку. Основными
формами организации занятий по-прежнему остаются группы, подгруппы, работа в парах
и индивидуальная работа с детьми.
Формы контроля: наблюдение, индивидуальный контроль.
Тема 12. Работа по методике Н.А.Зайцева «Обучение чтению детей дошкольного возраста».
Часть 3 - выход в предложение. (8 часов)
Теория: Задачи I11 этапа:
1. Усвоение понятий «пробел», «заглавная буква», «знаки препинания».
2. Воспитание любви к русскому слову, народному фольклору.
3. Стимулирование познавательного интереса к чтению.
Практика:
Как и на предыдущем этапе, выход в предложение для каждого ребёнка индивидуален.
При работе по складовой таблице дети начинают «писать» сначала короткие предложения
из двух-четырёх слов. Обязательное условие по методике Н.А.Зайцева – предложения для
«письма» и составления из кубиков выбираются из произведений известных классиков
литературы. Формы организации работы аналогичны используемым на предыдущем этапе.
Дети знакомятся с поговорками, пословицами, чистоговорками. Продолжается работа по
развитию мелкой моторики: печатание, штриховка и т.д.
Формы контроля: наблюдение, индивидуальный контроль.
Тема 13. Работа по методике Н.А.Зайцева «Обучение чтению детей дошкольного
возраста».
(4 часа)
Теория: Задачи 1V этапа:
1. Формирование чистоты и выразительности чтения.
2. Стимулирование познавательного интереса к чтению произведений.
3. Увеличение словарного запаса.
4. Формирование знания алфавита, умения называть буквы.
Практика:
На данном этапе более успешные дети выходят в чтение текстов: отрывки из
произведений, небольшие сказки, стихотворения. Введение книжного шрифта походит
постепенно, индивидуально в зависимости от усвоения навыка чтения каждым ребёнком.
Организация занятий носит дифференцированный характер: работа в группе, в парах,
индивидуальная работа, хоровое чтение текстов на плакатах.
Формы контроля: наблюдение, индивидуальный контроль.
Условия реализации программы.
Материально-техническое обеспечение:

кабинет для занятий, соответствующий требованиям СанПин («Об утверждении

СанПин

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования

организации

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);
o

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и

картинок;
o

настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

компьютер, принтер, ксерокс;

ученические двухместные столы с комплектом стульев;

стол учительский;

шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, личных вещей
детей;

подставки для книг;

вешалки для верхней одежды.

наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма,

транспорт, магазин и др);
o

любимые игрушки детей;

настольные развивающие игры.
Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования, соответствующий Профессиональному

стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утвержден приказом
Министерства труда и социальной защиты РФ от от 22 сентября 2021 года N 652н).
Методическое обеспечение
-периодическая литература и книги по темам;
-тесты по темам;
-методическая литература: журналы, учебные пособия для детей;
-наборы сюжетных (предметных) картинок;
- произведения детских писателей, иллюстрации к книгам.
Информационное обеспечение
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы.
Презентации, соответствующие тематике программы.
Формы реализации:

Очная. Программа может быть реализована в дистанционном формате с
использованием сети Интернет (использование образовательной платформы Сферум,
официальной группы МБОУ ДО КГО «ЦВР» https://vk.com/centrvneshkolnik). Данная
программа реализуется на базе МБОУ ДО КГО «Центр внешкольной работы»
Формы аттестации и контроля
Контроль знаний, умений и навыков по программе проводится согласно
«Положению об итоговой и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ ДО КГО
«Центр внешкольной работы». При поступлении в объединение в течение года новых
обучающихся с ними

проводится начальная диагностика в

форме беседы, в

индивидуальном порядке.
Аттестация обучающихся детских объединений строится на принципах:
- учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, специфики деятельности
детского объединения и конкретного периода обучения;
- необходимости, обязательности и открытости проведения;
- свободы выбора педагогом методов и форм проведения и оценки результатов;
- обоснованности критериев оценки результатов; открытости результатов для педагогов в
сочетании с их закрытостью для детей.
Диагностика образовательного уровня обучающихся по программе проводится
три раза в год (сентябрь – начальная диагностика, декабрь – промежуточная
аттестация, май – итоговая аттестация).
Итоговый контроль: проводится в конце учебного года или курса обучения.
Цель: определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей;
определение результатов обучения; ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе
самостоятельное) обучение; получение сведений для совершенствования образовательной
программы и методов обучения.
Формы контроля:
- наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с
родителями.
- формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста
- взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Критерии показателей уровневого дополнительного образования обучающихся см.
Приложение 8.
Итоговая таблица показателей диагностики образовательного уровня обучающихся см.
Приложение 9.
Способы определения результативности:
Положительный результат обучения обеспечивается применением различных форм,
методов и приемов, которые тесно связаны между собой и дополняют друг друга. Проводя
практические занятия, педагог тактично контролирует, советует, направляет учащихся.
Методы определения результата: педагогическое наблюдение; оценка продуктов
творческой деятельности детей; беседы, опросы, анкетирование, тестирование.
Формы определения результата: выполнение зачётных заданий по пройденным темам;
выполнение творческих работ.
Список литературы
1. 500 загадок для детей. – М.; 2003.
2. Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. Волгоград, 1998.
3. Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей
и взрослых. – М.; 2003.
4. Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.
5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.; 1994.
6. Гатина О.И. Социально-личностная готовность старших дошкольников к школе. /
Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.48-53.
7. Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и
подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2007. - №4 С. 47-65.
8. Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2004.
9. Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного
возраста – Тюмень, 2005.
10. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.; 2000.
11. Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет:
Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.
12. Фокина Э. Д. И др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей
и речи детей в образовательном учреждении. – СПб.; 1995.
Приложения.
Приложение 1.
Календарно-тематический график
на ________ учебный год

Перфильева Вера Ивановна,
ДООП социально-гуманитарной направленности
«Школа будущего первоклассника «Лесенка»
1 год обучения, группа №1
№

Дата

Сентябрь
1

Тема занятия

Форма
занятия

Форма
контроля

Кол-во
часов

Вводное занятие.
Тема 1. Организационное занятие. Инструктажи.
Теория: Знакомство с программой занятий.
Инструктажи по пожарной безопасности и
правилам поведения. Знакомство детей друг с
другом. Правила совместной деятельности.
Практика:
Упражнения: «Как Вас зовут», «Загадки»,
Игры: «Назови имя», «Больше всего я люблю»,
Развитие мелкой моторики.
Теория: работа по развитию тонкой моторики
кистей и пальцев рук; подготовка руки к письму.
Практика:
Игры пальчиками: «Пальчики-узнавальчики»
Графические задания: «Продолжи ряд»
Развитие речи.
Задания на внимание.
Развитие мелкой моторики.
Теория: работа по развитию тонкой моторики
кистей и пальцев рук; подготовка руки к письму.
Практика:
Игры с пальчиками «Подвижность, сила и
гибкость пальцев».
Слуховая память: «Запомни точно»,
Графические задания: заштрихуй и раскрась»,
«Нарисуй по образцу и заштрихуй», «Рисунки по
клеточкам».
Задания на внимание и развитие речи.
Развитие мелкой моторики.
Практика:
Игры с пальчиками: «Подвижность, сила и
гибкость пальцев»
Игры с мелкими предметами: «Запомни точно»,
«Слуховая память», «Запомни фразы», «Что
изменилось?».
Графические задания: «Рисунки по клеточкам»,
«Продолжи ряд».
Задания на развитие речи и внимания.
Развитие мелкой моторики.
Практика:
Игры с мелкими предметами: «Запомни точно»,
«Слуховая память», «Запомни фразы»